Naučte svoje dieťa fonematického uvedomovania

V posledných rokoch sa na poli čítanie vzdelávanie sa dramaticky zmenila a mnoho čítanie inštruktori majú rozdelil medzi zvukovým inštrukcií a celý jazyk . Rôzne programy , čítanie , ktoré spadajú do jednej z dvoch táborov strávili milióny reklama relatívnej výhody both.The jednoduché Skutočnosťou je , že najlepší výučba čítanie prebieha pomocou kombinácie oboch stratégií . A čoraz častejšie čítal výskum preukázal , že fonematického uvedomovania , a nie iba phonics , je kriticky dôležité pre zaistenie čítanie úspech , najmä pre študentov sa učiť disabilities.However to , čo robí to tak mätúce pre mnoho rodičov a opatrovateľov je , že pojem " fonematického uvedomovania " sa hodil asi tak často , a v mnohých rôznymi spôsobmi . Fonematického uvedomovania sa týka štruktúry slov , skôr než ich významu . Aby sme pochopili konštrukciu nášho písomného kódu , slová , čitatelia musia byť schopní reflektovať korešpondenciou pravopisu - k - zvuk . Ak chcete pochopiť , že písané slovo , začínajúcich čitateľov , musí najprv mať nejaké pochopenie , že slová sú zložené z zvukov ( fonematického uvedomovania ) , skôr než ich koncipovanie každého slova ako jeden nedeliteľný vývoja zvuk stream.The tohto vedomia nemožno dosiahnuť v jednom jednoduchom kroku ale v priebehu času . Je tiež dôležité si uvedomiť , že tieto zručnosti sú vlastne pre- čítacie zručnosti . Deti nemusia rozpoznať niektoré z týchto prvkov na stránke , ale skôr ear.The fázach fonologického vývoja smerom k konečný cieľ hlbokej fonematického uvedomovania môžu zahŕňať : . ~ Uznanie toho , že vety sú tvorené zo slov ~ Recognition , že slová môžu rým & schopnosť robiť nádchy ~ uznanie , že slová môžu byť rozdelené do slabík & schopnosť urobiť ~ uznáva , že slová môžu byť rozdelené do onsets a Rimes a schopnosť robiť tak , ~ uznanie , že slová môžu začať s rovnakým zvukom a možnosť , aby sa tieto zápasy ~ Uznanie , že slová môžu skončiť s rovnakým zvukom a schopností, aby tieto zápasy ~ Uznanie , že slová môžu mať rovnaký mediálne zvuk ( y ) a možnosť , aby sa tieto zápasoch ~ uznáva , že slová môžu byť rozdelené do jednotlivých foném & schopnosť urobiť ~ Uznanie , že zvuky môžu byť odstránené zo slov , aby sa nové slová & schopnosť robiť tak ~ schopnosť miešať zvuky , aby sa slová ~ schopnosť segmente slov na ustanovujúcej soundsPhonemic povedomia je zložitejšia však než jednoduché sluchové diskriminácie , čo je schopnosť pochopiť , že mačku a podložky sú rôzne slová . Ak chcete byť schopní popísať , ako sú si podobné , a ako sa líši dokazuje úroveň fonematického uvedomovania . Malé deti nie sú normálne vyzvaný , aby slová na inom mieste , než je ich význam úrovni , aj keď skúsenosti s nádchy môže byť prvou známkou pre deti , ktoré sa môžu hrať so štruktúrou words.Learning rozpoznať a hrať sa s nádcha je často začiatok phonemic vývoj povedomia pre mnoho detí . Ak chcete byť vedomí toho , že slová môžu mať podobný koncový zvuk znamená rozhodujúci krok v učení sa čítať . Citlivosť na rým je ako priame aj nepriame príspevok k reading.Directly , že pomáha deťom uvedomiť , že slová, ktoré majú spoločné zvuky , zvyčajne tiež zdieľať spoločné list sekvencie . Neskôr expozície obyčajný list sekvencie potom významne prispieva k stratégii čítanie development.Indirectly , uznanie nádcha podporuje rafináciu analýzy slov z väčších vnútri slova segmentov ( napr. nádcha ) na základe analýzy na úrovni fonémy ( kritický požiadavka na čítanie ) . Štúdie ukazujú veľmi silný vzťah medzi rýmov schopnosti v troch rokoch a výkon pri čítaní a hláskovanie o tri roky neskôr . Rad štúdií posilnila hodnotu takéhoto raného vystavenia rýmov games.Rhyming a povedomia fonéma sa vzťahujú . Štúdie preukázali , že deti , ktoré sú schopné dobré diskriminácie hudobné ihrisku tiež vysoké skóre na testoch fonematického uvedomovania . Vzhľadom k tomu , zmena pitch je dôležitým zdrojom informácií v rečovom signálu , môže sa stať , že citlivosť na malé zmeny frekvencie , ako napríklad , že zapojený do uznania fonémy je dôležitým aspektom úspešné počiatočné čítanie . Tieto výsledky zvyšujú zaujímavú možnosť , že hudobné výučba môže predstavovať jeden z tých pre- čítanie , domáce založené na skúsenosti , ktoré prispievajú k označených individuálne rozdiely v fonematického uvedomovania , s ktorými deti začínajú school.So , čo učíte ? Techniky , ktoré sa zameriavajú na informovanosť fonéma najčastejšie zahŕňajú priamu výučbu segmentácia slov do zložiek zvuky , identifikácia zvukov v rôznych pozíciách v slovách ( počiatočné , mediálne , v konečnom znení ) , identifikáciu slov , ktoré sa začínajú alebo končia s rovnakým zvukom a manipuláciu zvukov v slove , ako ako hovorí slovo bez jeho začiatku alebo na konci sound.Most činností pre zvyšovanie povedomia fonéma by nemal trvať dlhšie ako 15 alebo 20 minút . Hoci určitá činnosť môže byť vybraný v dostatočnom predstihu , konkrétne slová cielená informovanosť fonémy by mali byť vybrané z materiálu zoznámiť so svojím dieťaťom - ako napríklad knihy , ktorú nedávno čítal spoločne alebo hru alebo rodinný výlet . Fonéma osvetových aktivít sú prirodzeným rozšírením zdieľané čítanie activities.A prirodzené a spontánne spôsob , ako poskytovať deťom s expozíciou foném je zamerať sa na literatúru , ktorá sa zaoberá hlások pomocou riekaniek hravo . Jednoduché rým vzory sú ľahko pripomenúť po opakovanej expozícii , a deti budú mať predstavu o vytváraní nových nádchy . V " Tam je Wocket vo vrecku " ( Seuss , 1974 ) , počiatočné hlásky každodenných predmetov sú substituované ako dieťa hovorí o podivných tvorov okolo domu , ako je napríklad " ZAMP v lampe . " Deti sa môžu tvoriť ich vlastné podivné stvorenia v triede , ako napríklad " Zuk v mojej knihe . " aliterácia je opakovanie počiatočnú spoluhlásky zvuk v niekoľkých slovách , ako je uvedený v abecednom zozname " slabé žaby Feeling horúčkovité " a " Ostatné Úžasne vzrušujúce jazykolamy " . asonance , opakovanie samohlások v slovách , je často v kombinácii s nádchu , rovnako ako v " Prší a krúpy a trasie plachty " z " Ovce na lodi " , alebo vtipné spôsoby , ako je napríklad " tooter snaží doučovať dve tooters na toot " v " Mojžiš predpokladá jeho Toeses Are Roses " . Niektoré knihy obsahujú hudbu ísť s nádchy , ako napr " Down by the Bay " , v ktorom dve deti snažia prekonať jeden druhého pri zostavovaní otázky , ktoré rým, ako napríklad " Už si niekedy videl hus bozkávanie los ? " Stráviť nejaký čas v sekcii detskej vašej knižnice alebo prechádzať regály vášho dieťaťa doma pozrieť sa na knihy , ktoré sa zaoberajú hravo s jazykom . Prečítajte si a prečítala príbehy a vyjadriť sa k používaniu jazyka a potom podporovať predpovede zvuk , slová a vetné vzory ( napr. " Aký zvuk počuješ na začiatku všetkých tých slov ? " ) A vymyslieť nové verzie jazykových vzorov využité v stories.Research preukázala nielen prediktívne vzťah medzi vedomím foném a úspechu čítanie , ale aj kauzálny vzťah . Fonéma vedomie , že má pozitívny vplyv na čítanie , môžu byť vyvinuté u detí prostredníctvom systematickej výučby . Čoskoro školenie v povedomí fonémy by malo byť prioritou pre záujemcov o zlepšenie včasného výučbu čítania a znižovanie čítanie failure.Some ďalšie aktivity patrí : Tvorba Word Rodiny Grafy : Graf môže obsahovať slová z jedného príbehu , alebo brainstormed zoznamu od detí . Deti môžu diktovať slová , ktoré majú byť umiestnené na slovo rodiny grafe . Ako oni začnú vyvíjať list /solídne znalosti , môžu napísať alebo opísať slová sami . Môžete použiť magnetické listy " vytvoriť " slová na slovo rodiny grafe . Poskytujú rým plastových písmen ( napr. AT ) a majú deti sa striedajú uvedenie rôzne listy v pozícii nástupu do vytvárania nových slov ( napr. čiapky , netopier , sedel , potkan ) . Tieto tabuľky môžu byť použité ako referenčné grafy ( alebo deti môžu robiť ich vlastné slovo rodiny Príručky ) pre kontrolu pravopisu a tvorivé písanie activities.Odd slovo : štyri slová , z ktorých tri nádchu , sú prezentované ( napr. zveed , korálik , pilulka , semeno ) . Dieťa určuje , ktoré slovo je divný , že nepatrí s ostatnými . Hra koncentrácie alebo pamäti , je dobrý účinok prax pre rým recognition.Alliteration : Zvuk osobnosti môžu byť zavedené prirodzene a v súvislosti s výberom konkrétny zvuk , hovoriť o tom , že je zdôraznené v abecedou alebo iných knihách , ktoré používajú aliterácia . Napríklad , predstavujúce " usmieval sa hadmi popíjaním jahodové limonády " pre abecedy písmenom S. To je užitočné , ak chcete vytvoriť alebo poskytnúť obrázky , ktoré predstavujú tieto zvukové osobnosti a po nich , pretože každý je predstavený . Prirodzené spojenie môže byť niekedy medzi zvukom a list , ako je napríklad predstavuje obraz " Sammy hada " , vystavenú v tvare písmena S alebo " Buzzy včely " lietanie vo vzore písmena Z. Okrem poskytovania štítok uľahčiť hovorí o zvuky , obrázky poskytujú samoopravné narážky pre deti zapojené do počiatočnej zvuk izoláciu a zvuk - to - slovo zodpovedajúce activities.Counting : Ak chcete počítať slabiky v slovách , aktivity môže byť použitý , ako je tlieskanie rukami , kliknutím na stôl , alebo pochodovať na mieste , aby slabík v detských mien ( Ma - RM ) , položky v bezprostrednom okolí ( win - dow ) , alebo slová z obľúbeného príbehu ( wi - plachý , wa - plachý ) . Spočiatku , dve slabiky slová môžu byť cielené , budovanie do three.Sound Syntéza : Syntéza Zvuk môže byť vykonané za použitia nasledujúcej sekvencie : miešanie počiatočné zvuk na zostávajúce slová , a ich následným zmiešaním slabiky slová dohromady , a potom miešanie izolované hlásky do slov . Model tejto zmiešaním počiatočné zvuk na slová pomocou znelku " Začína to s /​​n /a končí pri výškových , dať to dohromady , a hovorí , že v noci . " Keď majú predstavu , že deti dodať posledné slovo . Prvok vzrušenie môže byť vytvorený pomocou detských mien pre túto činnosť , a žiada každé dieťa rozpoznať a povedať svoj ​​vlastný názov , ak je predložený " Začína to s /​​m /a končí - ary , dať to dohromady a hovorí --- " . Kontext môže byť obmedzením slová na objekty , ktoré možno vidieť na izbe alebo na slová z určitého príbehu deti len čítať . Ako sa deti stávajú zdatní , môžu sa striedať s použitím znelku prezentovať svoje vlastné slová , aby sa blended.Sound - to - Word Matching : Vyžaduje , aby dieťa identifikovať začínajúcich zvuk slová . Povedomie o počiatočnej zvuk v slove môže byť vykonané tým , že ukazuje deťom obrázok ( pes ) a žiada deti , aby určiť správne slovo z troch : " Je to /mmm /- og , /d /d /d ? /- og , alebo /sss /- og " variant je sa opýtať, či slovo má zvláštny zvuk : " je tam /d /v psa " To potom môže byť zmenené na " Ktorý zvuk so psom začať ? - /d /, /sh /alebo /1 /" Táto sekvencia povzbudzuje deti vyskúšať tri Nástup s inovať vidieť , ktorý z nich je správny ? . Najjednoduchšie je použiť continuants , ktoré môžu byť prehnané a predĺženým k zvýšeniu zvukového vstupu . Iterácie by mal byť používaný s spoluhlások zastávky pridať dôraz
By : . Deanna mascle -