Výchova , vzdelávanie a deti : podpora otvorenosti voči učenia u detí

Čo robí jedno dieťa nadšený a ďalší strach o snahe nové zážitky Čo robí jedno dieťa vynaložili značné úsilie k niečomu a ďalšie vzdať ľahko odvahy Čo robí jedno dieťa intenzívne zvedavý ? a ďalšie uzavretá pre nové učenie je ich množina presvedčenie - ich spôsob myslenia - to určuje ich správanie a výhľad . Ich názory , či je ich rozpoloženie , ich prístup k životu , ich postoj k sebe a ich abilities.BELIEFS , ktoré podporujú učenie , presvedčenie , ktoré podporovali FEARWhat druh viery pestúnskej otvorenosť k učeniu a aký druh viery vytvoriť pocit strachu a obmedzenia ? prekvapivo , viery , ako " Ja som šikovný " alebo "Som nadaný " alebo "Som nadaný " majú tendenciu vytvárať obmedzenia skôr než otvorenosť . Keď sú deti , povedal : " Ty si tak chytrý " alebo " Si tak talentovaný , " majú tendenciu , aby sa pripojený na schválenie je šikovný a nadaný , a môže byť strach z neúspechu . Môžu sa rozhodnúť , že v prípade , že dať tam veľké úsilie k učeniu niečo a oni zlyhajú , že to bude preukázať , že nie sú tak chytrí , alebo tak talentovaný ako ich rodičia alebo učitelia veria , že sú . Môžu sa naučiť pripojiť svoj ​​význam , že sú inteligentné a talentovaný a môže sa vidia ako zlyhanie , ak sa im nepodarí v something.On druhú stranu , deti , ktoré sú chválené za snahu skôr ako schopnosť ( pozri " myslenia " od Dr Carol Dweck ) , naučiť sa vážiť sami seba a svoju otvorenosť k učeniu a ich úsilie smerom k ich cieľu , nie pre dosiahnutie cieľa sám . Tieto deti nadchnúť v procese učenia sa a zažiť pocit hodnoty v úsilí , rastu a učenia, skôr než ich zmysle stojí za to byť pripojená k výsledku . Radosť z PROBLÉMU alebo pripojené k výsledku deťmi , ktorí majú problém získať pocit vlastnej validácie z úsilia samotného , zatiaľ čo deti , ktoré sú pripojené k výsledkom získať pocit stojí za to predovšetkým prostredníctvom schválenia ostatných . Tam je obrovský rozdiel medzi deťmi, ktoré sa domnievajú , že " viac pracujem, múdrejší som si " alebo " viac cvičím , tým lepšie som si , " a deti , ktorí veria , " ja som šikovný , takže nemám na tvrdo pracovať , " alebo " Som nadaný a môžem len oprieť o mojom talente . " Výskum ukazuje , že surové inteligencie alebo talent nestačí . " Je to vždy bolo akceptované , že tvrdou prácou , školenia a cvičenie je možné rozvíjať intelektuálne schopnosti alebo intelektuálne majstrovstvách vysoko nad priemerom ... Vieme veľmi dobre , že existujú ľudia , ktorí sú . mimoriadne nadaný rozumovo sme tiež veľmi dobre , že tieto mimoriadne dary prinesie nič , ak pestujú intenzívny tréning a každodennej praxe viem . " - mních a filozof , Jean - Francois Revel a Matthieu Ricard s . 45 Rovnako tak , musíme sa uistiť , že nebudeme obmedzovať naše deti tým , že povie im , že sú hlúpi , alebo untalented . Dieťa , ktoré sa domnieva , že " ja som hlúpa , tak prečo sa obťažovať uvedenie v každom úsilí , " alebo " Ja nie som hudobný , tak prečo sa obťažovať cvičiť na klavír , " nikdy vynaložiť úsilie potrebné k rastu . Podpora otvorenosti voči LEARNINGAs rodičia , starí rodičia a učiteľa , môžeme podporovať otvorenosť k učeniu u detí so zameraním na ich úsilie skôr než na ich schopnosti a ich úspechy . Vyhlásenie , ako " Wow , to je naozaj vidieť , ako tvrdo ste pracovali na tom ! " môže motivovať dieťa oveľa viac ako " Wow , ty si tak šikovný ! " alebo " Wow , ty si tak talentovaná ! " Je úžasné vidieť deti zvedavý , otvorený a vzrušený učenia . Je úžasné zažiť deti , ktoré sú self - motiváciu a prijímať radosť a pocit vlastnej hodnoty svojim vlastným úsilím . Poďme podporiť to v našich deťoch tým , že učí , že ich inteligencia a schopnosti nie sú stanovené pri narodení - že ich inteligencia a schopnosti rastú s úsilím a praxou
By : Margaret Paul , Ph D.
.