Kritické aspekty Dojčenská dennej starostlivosti

Pred priemyselnou revolúciou , tam bol žiadny koncept dojčenskej denný stacionár . Avšak , s nárastom technológie , materializmu a ekonomickej krízy , sa stala nevyhnutnou pre oboch rodičov pracovať , aby sa s peniazmi . Matky sú už k dispozícii na všetkých okolností starať o svoje deti . Aby bolo možné žiť pohodlný život , budú musieť ísť von a pracovať . Tak , väčšina detí sú zbavené teplo materskej starostlivosť počas pracovnej doby situácia mothers.This porodila úplne nový fenomén dojčenskej dennej starostlivosti . Podľa výskumu , v roku 1970 , 24 % matiek s deťmi do 2 rokov sú v pracovnej sily . V marci 1984 to bolo 46,8 % ( US Dept práce , 1984 ) . Môžete veľmi dobre predstaviť , aké údaje môžu byť dnes . Vyvstáva otázka, kto sa stará o tieto deti , keď ich matky nie sú v okolí ? Dojčatá ( 25 % ) sú postarané v ich vlastných domovoch . Ostatné ( 75 % ) je postarané mimo domova pomocou baby - sitter , alebo v rodinnej dennej starostlivosti ( skupina starostlivosť o jedinca vo svojom dome ) . Iba asi 18 % je postarané v licencovanom centrum založené na starostlivosť ( US Dept of Commerce , jún 1982 ) . Hoci štandardy štátnej licencií sa vzťahujú na oba strediskách a rodinné dennej starostlivosti , väčšina centier rodinné dennej starostlivosti pre deti zostanú unlicensed.This krízy v dojčenskom dennej starostlivosti donútil rodičia ísť na nákladovej efektívnosti a dostupnosti , a nie kvalita a stav - štandardy . Odborníci rozdeľujú dojčenské kvality dennej starostlivosti do troch kategórií : ( 1 ) štrukturálne črty ( veľkosť skupiny , pomer zamestnanca , dieťa , opatrovateľ školenia, vybavenie , priestor ) , ( 2 ) dynamické aspekty ( skúsenosti a interakcie ) , a ( 3 ) kontextuálnej prvky ( stability zamestnancov a obrat , typ nastavenia ) . Výskumy ukazujú , že malá veľkosť skupiny , nízke pomery personál , dojčenské a silné opatrovateľ kvalifikácia viesť k pozitívnym outcomes.It bolo tiež pozorované, že opatrovatelia s väčšími skupinami strávil viac času v riadiacich úloh a obmedzení správania , a menej času na one - to - one interakcie a kognitívno - jazyková stimulácia infants.These správanie viedla k zvýšenej apatia a úzkosť u detí . Opatrovatelia s malým detským týkajúce sa formálneho vzdelávania zaoberajú menej často pozitívny dospelých dojčenskej interakcií a bolo menej pravdepodobné , že mať vývojovo zodpovedajúci program . Podľa kritérií akreditácie Národnej akadémie programy predškolského veku ( Bredekamp , 1984 ) , optimálna norma špecifikuje maximálnu veľkosť skupiny o 8 a personál - dieťa pomere 01:04 pre deti mladšie ako 12 mesiacov . Pre deti od 1 do 2 rokov , maximálna veľkosť skupiny by malo byť 12 , a pomer zamestnanca , dieťa 01:04 . Vedúci učiteľka v dojčenskom centre by mala mať bakalárskeho titulu vo vzdelávaní v ranom detstve alebo detských development.This je to kvôli tomu , že kvalita a početnosť dospelých - detské interakcií sú veľmi dôležité premenné v dojčenskej starostlivosť. Deti spoľahnúť a učiť sa z interakcie s dospelými . Vďaka ich zdravý vzťah s rodičmi , deti preskúmať prostredie a rozvíjať sociálne kompetencie s rovesníkmi . Je tiež dôležité spomenúť , že detské denné stacionáre , kde dospelí hovorí k deťom , je jasne viditeľné zlepšenie vývoja jazyka . Podľa Bredekamp , Opatrovatelia , ktorí reagujú na počiatočné signály a potreby vybudovať dojčatá " sebavedomie a fyzickú a kognitívne abilities.It je preto veľmi dôležité pre pracujúcich rodičov , aby kriticky zhodnotiť kvalitu a pracovné potenciálny dojčenské denný stacionár , kde chcete opustiť svoje dieťa . Je vhodné ísť na licencovaných centrách a nie na úkor kvality , ak chcú , aby ich dieťa rozvíjať zdravé psychológie a dobré správanie
By : . Edith Gates