Pomoc pre rodiny v rokovaní s autizmom

na US Department of 2002 správu školstva v Kongrese o IDEA počet žiakov s autizmom v amerických školách sa zvýšil o 1354 % v osemročnom období 1991-1992 až 2000-2001 ( na základe ako uvádza Autism Society of America , 2003 ) . Tento nárast je takmer päťdesiatkrát vyššia než všetkých zdravotným postihnutím ( s výnimkou autizmom ) , ktorý sa zvýšil v USA o 28,4 % . Od 1991-1992 do 2000-2001 školské roky , počet študentov s autizmom , ktoré sú slúžil pod IDEA sa zvýšil z 5415 na 78.749 , respektíve ( ako uvádza Autism Society of America , 2003 ) . Podľa Centra pre kontrolu chorôb v 2001 , autizmus postihuje odhadom 2 až 6 za 1,000 jednotlivcov , a to je najčastejší pervazivní vývojové poruchy ( ako uvádza Autism Society of America , nd ) . Na týchto štatistík základe , sa odhaduje , že 1,5 milióna Američanov sú veril mať nejakú formu autizmu ( Autism Society of America , nd ) . Autizmus bolo zistené , že vplyv na všetky preteky , kultúry , sociálno - ekonomické stavy a vzdelávacie zázemie ( Autism Society of America , nd ) . Toto tempo rastu autizmu znamená nielen potrebu viac odborníkov sa vyškolených učiť jedinca s autizmom , ale potreba zvýšenej odbornej prípravy a podpory pre rodiny detí s autizmom . Rodičia detí s autizmom sa vyrovnať so značným množstvom stresu a ohromujúce množstvo informácií o zdravotným postihnutím . Rodiny detí s autizmom môžu ťažiť z podpory od profesionálov , ostatnými členmi rodiny a spoločnosti , aby sa zvládať stres effectively.Parents detí s autizmom vziať na mnohých rolí v oblasti vzdelávania ich dieťaťa . Oni musia najprv rozpoznať a sledovať diagnostiku pre svoje dieťa . Akonáhle presná diagnóza je , musí nájsť vhodný program a služby pre svoje dieťa . Rodičia musia tiež pôsobiť ako učitelia v domácnosti tak , aby sa ich deti učia zovšeobecňovať zručnosti v dome , ktorý sa učil v škole . K tomu , aby rodičia , aby boli účinné učitelia , musia mať odborné znalosti , zručnosti a informácie o účinnosti rôznych liečebných programov ( vzdelávanie detí s autizmom , 2001 ) . Vzhľadom k tomu , rodičia sú tiež zástancami pre svoje dieťa , je potrebné mať znalosti špeciálneho školského zákona a dostupných služieb . Vzhľadom na úroveň stresu vychovávať dieťa s autizmom , rodičia potrebujú zvládanie zručností ( National Academy Press , 2001 ) . Podľa štúdie , ktorú Gallagher , ( ako uvádza Národnej akadémie Press , 2001 ) , v niekoľkých rolách rodičov , učiteľov , obhajca , milujúci rodičia a člen rodiny môže byť veľmi náročné pre parents.In 2000 Nissenbaum , Tollefson a Reese ( ako uvádza Národnej autistickej spoločnosti , ND ) , študoval vplyv na autizmu diagnózy na rodiny s deťmi . Zistili , že rodičia vlastne uľavilo sa s vysvetlenie pre neobvyklé správanie ich dieťaťa ( Národnej autistickej spoločnosti , nd ) . Diagnóza zmierniť obavy , že by robili niečo zlé ( National autistické spoločnosť , 2000 ) . Rovnako ako u iných rodičov detí so zdravotným postihnutím , mnoho rodičov a detí s autizmom prejsť procesom trúchlenia po obdržaní diagnózu autism.Based na výskum , vzdelávanie detí s autizmom je zdrojom veľkým stresom pre mnoho rodín . Výskum vykonaný Holroyd a McArthur v roku 1976 a od Donovan v roku 1988 ( ako uvádza Autism Society of America , nd ) zistili , že rodičia detí s autizmom skúsenosť väčší stres ako rodičia detí s mentálnou retardáciou a Downovým syndrómom . Toto napätie môže byť výsledkom maladaptivní a antisociálne správanie detí s autizmom sa môže prejaviť ( Autism Society of America , nd ) . Pretože jedinci s autizmom majú často ťažkosti vyjadrovať aj základné chce alebo potrebuje , rodičia môžu cítiť frustrovaní , keď nie sú schopní určiť potreby dieťaťa ( Autism Society of America , nd ) . Dieťa s autizmom sa môže prejaviť nespokojnosť prostredníctvom self - škodlivé správanie , agresia , alebo záchvaty hnevu , ktoré ohrozujú bezpečnosť ostatných ( Autism Society of America , nd ) . Rodičia môžu mať pocit , že stereotypné alebo osoby samostatne zárobkovo stimulačné správanie ( tj ručne mávanie , rezanie , podšívka veci , perseveraci na objekt ) , ich dieťaťa s autizmom sú divné a zasahovanie do fungovania ( Autism Society of America , nd ) . Vzhľadom k tomu , deti s autizmom majú zvyčajne závažné deficity v sociálnych zručnostiach , ako je napríklad vhodne hrať sa s rovesníkmi , môžu rodičia nájsť sami zdôraznil pri hľadaní vhodných voľnočasových aktivít pre dieťa doma ( Autism Society of America , nd ) . Niektoré deti s autizmom majú problémy so spánkom a môže jesť len obmedzené položiek potravín , čo spôsobuje ďalší zdroj boji pre rodičov ( Autism Society of America , nd ) . Rodinné večera môže byť narušený alebo skrátiť a bedtimes môže byť prerušený . Spánková deprivácia je bežné v oboch dieťaťa s autizmom a rodičmi dieťaťa . Spoločnosť účinky môže mať tiež zásadný vplyv na rodinný stres a môže spôsobiť , že rodina , aby sa zabránilo komunity výlety či rodinné udalosti ( Autism Society of America , nd ) . Rodiny nemôžu ísť do rodiny get - stretávania , pretože dieťa má problémy v interakcii s ostatnými ( Autism Society of America , nd ) . Rodiny sú často v rozpakoch okolo rozšírenej rodinní príslušníci a môžu mať problémy vo vzťahu k ostatným členom rodiny . Ďalší stres pre rodičov učia o všetkých metód a stratégií pre výučbu detí s autizmom . Musí sa naučiť o týchto metód , aby mohli pomôcť určiť vhodnú vzdelávacie umiestnenie pre svoje dieťa s autizmom , a tak , že môžu byť aktívnymi členmi v procese IVP . V súčasnej dobe existuje mnoho liečebných prístupov a stratégií k výučbe detí s autizmom . Súčasné metódy zahŕňajú Aplikovaná analýza správania , diskrétne skúšobné inštrukcie, Picture Exchange Communication System , TEACCH , Floortime , RDI , sociálne príbehy , a zmyslová integrácia . Potom, čo sú určené stratégie , za použitia niektorej z týchto metód má potenciál k zníženiu rodinného stresu a zlepšiť kvalitu života rodiny . Pretože mnoho detí s autizmom majú problémy zjednodušujúce zručnosti , je veľmi dôležité , aby rodičia niesť cez nácvik zručností dieťaťa zo školy domov . Rodičia môžu byť tiež efektívne učitelia . Rodiny , ktoré sa učí efektívne intervenčné stratégie správania zvládnuť náročné správanie , učia je zapojený do funkčnej hodnotiaceho procesu , sú školení v uľahčovaní funkčnej komunikácie ( verbálne i neverbálne ) , bolo zistené , že majú väčší úspech doma s dieťaťom s autizmom ( Moes a frea , 2002 ) . Pri určovaní správanie plány , profesionáli je potrebné vziať do úvahy rodinnej rutiny pri analýze náročnej správanie ( moes & frea , 2002 ) . Behaviorálne intervencie sú úspešné a zmysluplné pre rodiny , keď ich presvedčenie , hodnoty a ciele sú brané do úvahy ( moes a zadarmo , 2002 ) . Rodina stred vzdelávací prístup môže byť najviac prospešné pre dieťa s autizmom a ich rodín ( National Academy Press , 2001 ) . Formálne podpora môže pochádzať z učiteľov , členov tímu IVP , lekári , miestna vzdelávacia agentúra , zástupcu , a ďalších profesionálov , ktorí liečia dieťa . Neformálne podpora môže prísť cez materské sietí , skupín , podpora rodičov , rodiny a susedov . Podľa Bristole v roku 1987 , " našiel rodičia pozitívny vzťah medzi primeranosti sociálnej podpory , používanie účinných zvládanie správania , a prispôsobenie rodiny pre rodičov detí sa zapísal do programu TEACCH " ( National Academy Press , 2001 , s 34 ) . Ako sa vyrovnať s dieťaťom s autizmom je ťažké a stresujúce pre mnoho rodín . Rovnako ako u vplyvu sociálno-ekonomického statusu a etnického pôvodu rodičov , tam je ešte veľa výskumu na úrovni stresu rodičov založené na kognitívne úrovni dieťaťa a komunikačnej úrovni . Na aktuálny základe výskumu , aby bolo možné vyrovnať sa so stresom , ktoré majú dieťa s autizmom a zažiť zisky v ich vzdelávaní v škole a doma , rodičia sa potrebujú naučiť , špecializované zručnosti a metódy výučby , ktoré sa môžu vykonávať doma . Úspešná spolupráca a tréning s profesionálov pracujúcich s dieťaťom s autizmom má schopnosť znížiť rodinného stresu a zvýšenie o dieťa s autizmom je komunikácia , socializácia , kognitívne , adaptívnych schopností a zníženie maladaptivní správanie v domácom prostredí . Profesionáli , ktorí pracujú so žiakmi s autizmom musí obsahovať rodičia ako obhajcovia v procese IEP , funkčné hodnotenie správania a správania intervenčných plánov . Odborníci musia poskytovať príležitosti pre rodičov , ktoré majú byť školení v metódach výučby používané v škole . Odborníci musia tiež zvážiť sami zdrojom podpory pre rodiny detí s autizmom a byť informovaný o osobitnom školského zákona , liečebných metód a vedeckého výskumu . Ako učiteľ malých detí s autizmom , som bol svedkom z prvej ruky výhody vedenia nadradené školení a podporných skupín , či už sú na skupinovom základe , alebo individuálne . Na materskej spätnej väzby , materských školení a podpory na základe skupiny sú veľmi prospešné pre tých , ktoré navštevujú , a väčšina rodičov vyjadriť , že nikdy nie je dosť času hovoriť s učiteľmi a inými rodičmi - je vždy túžba dozvedieť sa viac a viac príležitostí spolupracovať
podľa : . Gonzalo Cain